Intervenció que es realitzarà

BLOC I: DEFINICIÓ DEL PROJECTE / FONAMENTACIÓ TEÒRICA

Descripció del tema del projecte

Les pràctiques que estic realitzant amb els estudis de psicopedagogia són a l’Espai Social de Manresa, dins del Programa d’Acompanyament Educatiu de la Fundació Catalunya-La Pedrera. Aquest programa està adreçat als infants de 6 a 12 anys tot i que pot ser ampliable fins als 16 anys. És un programa que vol contribuir a reforçar i complementar la funció educativa de la família i de l’escola, donant suport a la realització de les tasques escolars i promovent la creativitat i iniciativa de cada infant i adolescent. Es realitza dues tardes a la setmana, dimarts i dijous, concretament de 18 a 19h.

Durant els mesos que vaig estar a l’Espai Social realitzant el Practicum I, em vaig adonar que els alumnes que assisteixen a aquest programa no tenen les eines ni les bases per a poder estudiar a casa; doncs necessiten la major atenció i alguna persona que els ensenyi com s’ha d’estudiar.

Si ve, sí que estudien, no entenen el que estudien sinó que s’asseuen a davant dels apunts o del llibre i s’aprenen de memòria el què posa, sense comprendre ni raonar.

Estudiar és el domini d’unes habilitats, destreses o tècniques se s’aprenen mitjançant exercicis i que permeten estudiar bé. A més, estudiar és una actitud de la ment i de la voluntat decidida a aprendre de manera intel·ligent, posant objectius, seleccionant mètodes, recollint la informació pertinent, solucionant problemes, sospesant opinions i analitzant i criticant tant les pròpies idees com les dels altres. També, podríem definir estudiar com un ofici (ens veiem obligats a exercir totes les persones com una activitat principal, i de manera més o menys intensa, al llarg de la nostra vida) i un art (habilitat i destresa de cada estudiant per fer més fàcil, pràctica i interessant l’activitat de l’estudi).

Tal i com diu Guillermo Ballenato: “El esfuerzo aplicado al estudio no se corresponde a veces con el resultado. Las técnicas de estudio permiten simplificar y optimizar el aprendizaje. El secreto puede que no consista en estudiar más, sino en hacerlo mejor, con una actitud adecuada ante el aprendizaje, autocontrol y un papel más activo en la construcción de conocimiento”.

Els alumnes, a partir de cicle mitjà, ja tenen exàmens i acudeixen al programa perquè els ajudem a estudiar. Tanmateix, molts d’ells no saben com fer-ho ni tenen les tècniques adequades per a fer-ho. A més, a casa no els poden ajudar i, per tant, és necessari donar unes pautes tant als pares com als alumnes per tal que puguin millorar en aquest aspecte.

El fracàs escolar està molt lligat a l’eficiència de l’estudi. Amb aquesta intervenció el què es pretén és que els alumnes que se’ls apliqui la intervenció tinguin menys risc per a partir aquest fracàs. Molts estudis i investigacions confirmen que en molts casos hi ha un elevat percentatge d’alumnes que tenen problemes d’aprenentatge perquè no tenen uns hàbits d’estudi correctes.

Per tant, és necessari treballar les tècniques d’estudi per comprovar què sabem i per proporcionar certs aprenentatges, com poden ser el programar el seu temps de treball, organitzar els materials, ensenyar a llegir (amb atenció i comprenent allò que llegeixen), prendre apunts de manera correcta i resumir aquests apunts perquè després la memorització sigui més fàcil.

Si es realitzen unes bones tècniques d’estudi, podem aconseguir que els alumnes es sentin millor amb ells mateixos i podran emmagatzemar més informació. Per tant, és important saber que no importa la quantitat d’hores d’estudi sinó la qualitat d’estudi. Saber estudiar implica que sabem pensar, raonar, observar, concentrar-se, organitzar-se, ser capaç d’analitzar, etc. Per tant, aconseguirem que els alumnes aprenguin a ser més eficients.

Fonamentació teòrica de l’informe

La intervenció plantejada té en compte les bases de la teoria constructivista de l’aprenentatge, és a dir, l’alumne va construint els seus esquemes de coneixements propis amb les seves experiències educatives anteriors. La noció de “zona de desenvolupament pròxim” (ZDP) de Vigotski, reflecteix i també detalla aquest caràcter bidireccional de les relacions entre desenvolupament i aprenentatge. Per a Vigotski, la ZDP es pot definir com la diferència que hi ha entre el nivell del que la persona és capaç de fer amb ajuda d’altri i el nivell de les feines que pot fer de manera independent, ella tota sola.

És molt important tenir en compte el concepte de metacognició, és a dir, la capacitat que tenim d’autoregular el propi aprenentatge, de planificar quines estratègies s’han d’utilitzar a cada situació, aplicar-les, controlar el procés, avaluar-lo per a detectar possibles errades, i com a conseqüència, transferir tot això a una nova actuació.

Amb aquesta intervenció també es tindran en compte els processos cognitius bàsics per a l’aprenentatge, sobretot, l’atenció, la percepció i la memòria. La ment, com a sistema que possibilita el coneixement de la realitat natural i tracta d’aconseguir el seu objectiu mitjançant la seva activitat. Aquesta activitat és, fonamentalment, el processament d’informació. Per a tractar l’estudi del sistema cognitiu humà, s’analitza aquesta activitat en una sèrie de processos bàsics, els quals no actuen independentment, sinó que interactuen de manera coordinada. Així, percepció, aprenentatge, memòria, raonament, etc., són processos cognitius que tenen lloc en el mateix sistema.

La metodologia que es tindrà en compte a l’hora de dur a terme aquesta intervenció és el mètode P.L.E.R.E.R (prelectura, lectura, estudi, revisió, esquema i repàs). Aquesta metodologia sintetitza vàries propostes de diversos autors. A més, és considerada de gran utilitat i és recomanada per a tots els nivells educatius. La prelectura consisteix en fer una lectura ràpida de 15 a 30 minuts, com a molt, per a tenir una visió general del conjunt del contingut temàtic. La segona fase correspon a una lectura més detinguda i conscient, sobretot activa, per arribar a la comprensió de les idees més importants. La tercera fase, de l’estudi, consisteix en tornar a llegir per aconseguir la retenció i memorització de manera raonada i comprensiva: correspon a una tercera lectura on s’hauran d’aplicar les diverses tècniques d’estudi (subratllat, resum, diagrama, esquemes, etc).

La fase de revisió consisteix en la comprovació de que ja ses sap el tema, és a dir, que tot s’hagi comprés i assimilat i que es pugui expressar amb les seves pròpies paraules. El temps no ha de ser superior a 30 minuts. En la fase de l’esquema, s’ha de poder plasmar, de manera ordenada, les idees fonamentals aprofitant les activitats de síntesi prèviament elaborades. I finalment, en la fase de repàs, s’ha de reforçar el que s’ha aprés, integrant les noves dades o formulant les possibles preguntes que poden sortir a l’examen per tal de comprovar la qualitat de les respostes.

Raons de la tria, interès i prospectiva

La intervenció que duré a terme durant les pràctiques II, estarà encaminat, tal i com he comentat anteriorment, aquells nens i nenes que tenen dificultats per a l’estudi i que no saben preparar-se correctament els exàmens que els proposen l’escola. Al centre, actualment, hi ha catorze infants que assisteixen al programa però cinc encara estan fent cicle inicial i no tenen ben assolit la comprensió i la lectura. Per tant, aquest programa d’intervenció està pensat per a tots aquells infants que assisteixin al programa, a partir de cicle mitjà.

Tanmateix, aquest programa no només està pensat per aplicar-lo amb els alumnes que hi ha actualment al centre, sinó que pretén acabar sent un hàbit i un treball per a tots els futurs alumnes que ho necessitin i, a més, poder-ho aplicar no només a l’espai social que estic, sinó a qualsevol altra. Per tant, el què pretenc fer és una intervenció amb els alumnes actuals però al mateix temps, crear un material per tal de que es pugui seguir aplicant fora de la meva intervenció per a les pràctiques. Pretenc crear una sèrie de sessions per tal de poder treballar aquelles tècniques més important així com també millorar l’hàbit d’estudi. Aquest aspecte implica treballar amb les famílies per tal de crear un bon clima de treball i d’estudi a casa així com motivar a l’infant a seguir endavant.

Per tant, la finalitat de la intervenció és millorar el rendiment de treball així com també els hàbits d’estudi per tal que es pugui reflectir en les notes dels alumnes.

Tal i com he comentat anteriorment, el què pretenc és aconseguir una guia o una eina que pugui fer servir qualsevol educador del Programa d’Acompanyament Educatiu de la Fundació Catalunya-La Pedrera per tal que els infants que hi assisteixin assoleixin unes pautes d’estudi i unes tècniques que els ajudin a millorar les seves notes.

Aquestes sessions serien setmanals i de manera grupal amb tots els infants que tenen més dificultats. Tanmateix, aquestes sessions grupals es combinarien amb sessions individuals per tal de poder valorar i adaptar la teoria a cada infant. A part, es faria una xerrada a les famílies del programa per tal d’explicar-los l’ambient motivador i engrescador per tal que els seus fills es sentin còmodes estudiant. També se’ls oferiria la possibilitat de reunions individuals per tal de valorar, en cada cas, quins són els canvis que s’haurien de fer per tal de poder aconseguir un millor ambient o un millor espai.

La intervenció estaria pensada de realitzar durant un trimestre sencer, si pot ser el primer o el segon, per tal de poder veure l’evolució de l’infant. En el meu cas, la intervenció serà durant el segon trimestre dels infants i part del tercer.

Cal tenir en compte que els resultats d’aquesta intervenció no són a curt termini sinó que aquesta intervenció començarà a donar els seus fruits a llarg termini, a mesura que els infants vagin assolint totes aquelles tècniques i passin a realitzar-les de manera habitual, és a dir, com un hàbit.

Es pot realitzar una previsió de continuïtat per tots aquells alumnes que no finalitzin els seus estudis primaris. A més, es podrà aplicar aquesta intervenció a aquells infants que el curs que ve iniciïn els exàmens.

Subjectes del projecte

Tal i com s’ha comentat anteriorment, aquesta intervenció està destinada a aquells alumnes que assisteixen al programa i que tenen dificultats en l’estudi a partir de l’etapa de cicle mitjà. En aquest cas, serien nou infants: cinc de quart de primària, dos de cinquè i dos més de sisè.

En quan al nivell de la pràctica educativa cal dir que es farà a nivell de centre, on es demanarà una implicació als voluntaris que assisteixen al programa per a poder desenvolupar correctament aquelles tasques d’estudi. Per exemple, si s’explica el subratllat, doncs aplicar aquesta tècnica per a poder estudiar el coneixement del medi en el proper examen. Tanmateix, les explicacions més teòriques i psicoepedagògiques les realitzaré personalment; així com també el seguiment als infants i/o famílies.

BLOC II: PROPOSTA METODOLÒGICA

A continuació es planteja la graella amb les diferents fases de la intervenció, els objectius principals de cada una així com també de les activitats, els instruments i/o tècniques i els indicadors d’avaluació a tenir en compte.

FASE 1: Recollida d’informació inicial i de coneixements previs dels infants. Valoració de la demanda.
DATA: 17/03/2015	HORES: 6h
OBJECTIU/S
- Recollir la màxima informació de cada un dels alumnes que participen en el programa. - Conèixer els coneixements previs de cada un dels alumnes per tal de poder ajustar la intervenció a les necessitats individuals de cada un dels alumnes. - Recollir dades d’estudi a casa (on estudia, quant temps estudia, entre d’altres factors) - Saber la implicació de les famílies en l’estudi dels seus fills o filles.
DESTINATARIS
- Els alumnes del centre que ja tenen exàmens a l’escola i no tenen una base de com estudiar i què fer per a preparar-se un examen. - A les famílies d’aquests alumnes per tal de poder complir el tercer i quart objectiu d’aquesta fase.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
- Entrevista amb la família per conèixer els hàbits d’estudi que té l’infant a casa. - Qüestionari inicial a cada un dels alumnes per comparar les informacions aportades per la família i conèixer les necessitats individuals de cada alumne/a. - Activitat de coneixements previs: davant d’un text prèviament escollit, es demanarà que cada infant realitzi un resum i un esquema.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
- Entrevista personal: Entrevista inicial com a primer contacte que s’estableix amb la família i la intervenció que es realitzarà. S’aprofitarà aquesta entrevista per generar la confiança i la complicitat que ha de marcar la relació entre la família al llarg de la intervenció.  - Qüestionari: Aquest qüestionari constarà d’unes 80 preguntes on hi haurà 3 ítems possibles: Verdader, Fals i A vegades. Aquest qüestionari es demanaran qüestions sobre els hàbits d’estudi a casa, de la planificació davant els exàmens i les diferents tècniques d’estudi que es treballaran al llarg de la intervenció. - Buidatge del qüestionari: El buidatge es farà mitjançant una gràfica per valorar a quin nivell està l’alumne referent a les tècniques d’estudi i dels hàbits d’aquest.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
- S’analitzarà el grau d’interès dels alumnes així com el nivell competencial que es té d’aquells aspectes demanats. - S’analitzarà la implicació de les famílies vers els estudis dels seus fills i filles així com també el dels infants en el seu estudi i preparació d’exàmens.

FASE 2: Elaboració de les diverses sessions que es duran a terme.
DATA: 07/04/2015	HORES: 6h
OBJECTIU/S
- Elaborar un pla individualitzat i adequat a les necessitats reals dels infants, tenint en compte els seus coneixements previs i les seves implicacions amb els estudis. - Adequar els continguts a treballar a cada un dels infants, depenent de les necessitats individuals. - Acceptació del pla per part de tots els implicats: família, infant, coordinadora de l’espai.
DESTINATARIS
- Alumnes que participaran en la intervenció.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
- Creació del pla adequat a les necessitats dels infants. - Coordinació amb la responsable del programa per adequar-lo correctament. - Acceptació del pla per part dels infants i de les famílies.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
- Pla de treball que s’obtindrà a partir de la informació obtinguda en la fase anterior i de l’observació directa des de l’inici de les pràctiques abans realitzades.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
- S’adequaran els continguts, els objectius i totes les activitats a les necessitats individuals de cada infant.

FASE 3: Posar en coneixement de la intervenció als voluntaris.
DATA: 09/04/2015	HORES: 2h
OBJECTIU/S
- Informar als voluntaris que acudeixen al Programa d’Acompanyament Educatiu de la existència de la intervenció, els objectius i de les activitats que es realitzaran. - Demanar la implicació dels voluntaris per tal de poder aplicar els coneixements que es vagin obtenint de la intervenció als continguts curriculars de cada infant.
DESTINATARIS
- Voluntaris que participen en el Programa d’Acompanyament Educatiu.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
- Reunió informativa on es farà un PowerPoint per tal de poder plasmar tots els objectius i totes les fases de la intervenció.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
- Reunió informativa.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
- Valorar la implicació de cada voluntari en la intervenció. - Saber qui pot aportar quelcom en la intervenció.

FASE 4: Dur a terme de la intervenció.
DATA: 14/04/2015	HORES: 22h teòriques més aquelles sessions pràctiques ja pensades per a millorar en el rendiment escolar.
OBJECTIU/S
- Millorar els hàbits d’estudi dels alumnes tenint en compte els aspectes individuals de cada un d’ells. - Adquirir les tècniques d’estudi necessàries per dur a terme una bona preparació dels exàmens. - Conscienciar als alumnes de la importància de l’estudi per evitar el fracàs escolar. - Fomentar el treball a casa com una millora del rendiment escolar.
DESTINATARIS
- Alumnes que participen en la intervenció.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
- Diverses activitats orientades a la coneixença dels hàbits d’estudi i de les tècniques d’aquest. Seran diferents segons les demandes inicials de cada un dels alumnes. - Activitats en grup per tal de poder conèixer tècniques que utilitzen els companys i poder-les aplicar com a estudiants que són. - Visualització d’algun vídeo per tal de fer-los conscients de la importància de l’estudi i de les conseqüències que té el fracàs escolar.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
- Fitxes de treball preparades prèviament. - Vídeo cercat prèviament i consensuat amb la responsable del programa.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
- S’avaluaran diverses activitats per tal de poder valorar si la intervenció és adequada i adaptar-la en cas de necessitat. - S’avaluarà el grau d’implicació dels alumnes en la intervenció per tal de poder tenir-ho en compte en l’avaluació d’aquesta.

FASE 5: Avaluació dels coneixements adquirits amb la intervenció.
DATA: 11/06/2015	HORES: 4h
OBJECTIU/S
- Conèixer el grau de millora en hàbits i tècniques d’estudi de cada un dels membres de la intervenció. - Saber la difusió que se n’ha fet de la intervenció a casa i si s’han realitzat els canvis o millores per tal d’afavorir l’ambient d’estudi dels infants.
DESTINATARIS
- Alumnes i famílies que participen en la intervenció.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
- Es tornarà a realitzar l’activitat de coneixements previs: davant d’un text prèviament escollit, es demanarà que cada infant realitzi un resum i un esquema per tal de valorar el grau de millora en l’adquisició de les tècniques d’estudi. - Es realitzarà una entrevista personal amb la família.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
- Activitat de coneixements previs que es va realitzar a la primera fase. - Entrevista personal amb les famílies.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
- Grau d’assoliment de les tècniques d’estudi aplicades.

FASE 6: Valoració de la intervenció
DATA: 18/06/2015	HORES: 4h
OBJECTIU/S
- Conèixer la satisfacció dels alumnes així com els canvis que puguin notar la família i l’escola. - Conèixer el grau de satisfacció de la coordinadora del programa per a futures aplicacions d’aquesta intervenció.
DESTINATARIS
- Alumnes que han participat en la intervenció. - Famílies dels alumnes que han participat en la intervenció. - Escoles que tenen algun infant participant de la intervenció. - Coordinadora de l’espai.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
- Enquesta de satisfacció als quatre destinataris d’aquesta fase  on es pugui valorar la intervenció i es puguin fer propostes de millora per a futures aplicacions.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
- Enquesta prèviament elaborada i amb opció múltiple. Cada destinatari tindrà una enquesta diferent per tal de poder valorar el màxim d’ítems possibles.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
- Grau de satisfacció així com valoracions i recomanacions per a la continuïtat de la intervenció en futurs infants.